正确答案: C

《阿戴尔·不洛赫鲍尔画像》

题目：奥地利画家古斯塔夫·克里姆特的作品是( )

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举一反三的答案和解析：

[单选题]以个体认识论为基础提出教学理论的教育家是（ ）。

夸美纽斯

解析：以个体认识论提出教学理论的教育家是捷克教育家、西方近代教育理论的奠基者夸美纽斯。答案为A项。

[单选题]决定教育性质的根本因素是( )。

政治经济制度

[单选题]某学生是校篮球队的主力队员，但不能自觉遵守课堂纪律。教师在班会上请他向全班同学讲解篮球竞赛规则和遵守规则的重要性，然后组织全班同学以此为例，讨论如何自觉维护课堂教学秩序，促进该生发生了转变。这种做法体现了德育的（ ）。

疏导原则

解析：疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生的认识人手，调动学生的主观性，使他们积极向上。题目中教师对该生以表扬激励为主，坚持正面教育，因势利导，循循善诱，促进该生的转变，体现了德育的疏导原则。

[单选题]根据耶克斯一多德森定律，当一个学生完成较为容易的作业时，教师应该使其心理紧张程度控制在（ ）。

较高水平

解析：耶克斯一多德森定律认为：操作困难问题时的最佳状态，应处于较低的心理紧张水平；操作中等难度问题时心理状态应处于中等水平；操作简单问题时的心理状态应处于较高水平。正确答案为A项。

[单选题]下列关于学习动机与学习效果的关系，说法错误的是（ ）。

动机水平较弱或过强，作业水平较高，而学习效率不高

解析：动机水平与作业水平之间的关系并不是简单的直线关系。动机的强度适中，对学习具有较适宜的促进作用，作业水平较高，学习效率也高；而动机水平较弱或过强，作业水平则不高，学习效率也不高。根据题意，此题正确答案为：C。

[单选题]关于“美是回来做自己”，最符合短文原意的一项是： 查看材料

凸显个性的需求

解析：“美是回来做自己”这句话出现在文章的结尾处，根据文章最后一段中的“美是什么?另一种物种没法取代才构成美的条件”“那它会被淘汰了，因为它东施效颦，没有找到自己存在的理由”可知，美就是要凸显自己的个性，不能有其他物种可取代，否则就会被淘汰。故最符合短文原意的是D项。

[单选题]教师仅凭考试成绩来评价学生，从而导致学生产生书呆子型成就中心的偏向，这是考试的（）。

隐性正向功能

[单选题]《中华人民共和国教育法》规定，受教育者在入学、升学、就业等方面依法享有()

平等权利

[单选题]“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑”这句话体现影响身心发展的因素是（ ）。

环境

解析：题干所引材料强调的是环境因素对人发展的影响。