【名词&注释】
九品中正制(nine-grade rank justice system)、教育机会均等(equality of educational opportunity)、双轨制(bipartite system)、结合起来、教育普及化(educational popularization)、代表人物(representative)、社会自我(social self)、个体自我意识(the self-awareness of individual)、不断提高(constant improvement)、师生关系民主化
[单选题]从教育对人的思维提升的角度讲，孟子的“性善论”是（ ）。
A. 发现人的价值
B. 发掘人的潜能
C. 发挥人的力量
D. 发展人的个性
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举一反三：
[单选题]下列与封建社会教育特征不符的是（ ）。
A. 师生关系民主化，出现了双轨制
B. 教育具有阶级性和宗教性
C. 以“四书五经”等经典为教育内容
D. 官学与私学、书院和社学并存
[多选题]个体自我意识(the self-awareness of individual)的发展要经历()。
A. 生理自我、社会自我(social self)、理想自我
B. 生理自我、社会自我(social self)、超我
C. 生理自我、社会自我(social self)、本我
D. 生理自我、社会自我(social self)、心理自我
[多选题]个人本位教育目的论的代表人物是()。
A. 凯兴斯坦纳
B. 卢梭
C. 福禄倍尔
D. 小原国芳
E. 裴斯塔洛齐
[单选题]“九品中正制”也叫“九品官人法”,这是( )时期的选官制度
A. 西汉
B. 东汉
C. 魏晋南北朝
D. 唐朝
[多选题]教育民主化向纵深发展的表现是()。
A. “教育机会均等”口号的提出
B. 教育普及化的开始
C. 教育形式多样化
D. 教育法制化的形成
E. 教育民主化的质量和水平不断提高(constant improvement)
[单选题]某班级中出现了一些基于需求、兴趣、游戏倾向等类似因素结合起来的小团体，由此可判断该班级组织处于( )。
A. 个人属性之间的矛盾阶段
B. 团体要求与个人属性之间的矛盾阶段
C. 团体要求架构内的矛盾阶段
D. 团体要求与团体文化之间的矛盾阶段
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