【名词&注释】
学生主体作用(student principal role)、教师主导作用(teachers ' leading role)、美索不达米亚(mesopotamia)、优胜劣汰、直接经验(direct experience)、课堂纪律(classroom discipline)、相关内容(related contents)、助人行为(helpful behavior)、代表人物(representative)、可有可无
[单选题]小丽用记号笔把试卷上答错的题目标识出来，便于更高效的复习，这主要运用了知觉的（ ）。
A. 理解性
B. 恒常性
C. 整体性
D. 选择性
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举一反三：
[单选题]采用问卷、访谈等方式搜集有关资料，进行分析研究的科研方法是（ ）
A. 调查法
B. 行动研究法
C. 观察法
D. 实验法
[单选题]中学、小学校园周围（ ）范围内不得设立互联网上网服务营业场所。
A. 200米
B. 300米
C. 400米
D. 100米
[单选题]阅读下文．回答题：
A. 在大学里讲美学，我不太会用到“竞争力”。美可能是一朵花，很难去想象如果我凝视这朵花，跟竞争力有什么关系。
B. 我曾在美索不达米亚发现八千年前的一个雕刻：一个女孩子从地上捡起一朵落花闻。这个季节走过北京，如果地上有一朵落花，很可能一个北京的女孩子。也会把它拣起来闻。这是一个美的动作，它不是今天才发生的，八千年前的艺术品里就有。所以我在大学上美学课不谈竞争力，就谈这朵花。那时，我在台湾中部的东海大学。校园很大，整个大度山都是它的校园，校园里到处都是花，每年四月开到满眼缭乱。教室的窗户打开，学生们根本不听我讲课。刚开始我有一点生气，可是我想，要讲美，我所有的语言加起来其实也比不上一朵花。所以我就作了一个决定：“你们既然没办法专心听课，我们就去外面。”他们全体欢呼，坐在花树底下。我问：为什么你觉得花美?有说形状美，有说色彩美，有说花有香味……
C. 把这一切加起来，我们赫然发现：花是一种竞争力。它的美其实是一个计谋，用来招蜂引蝶，其背后其实是延续生命的旺盛愿望。植物学家告诉我，花的美是在上亿年的竞争中形成的，不美的都被淘汰了。为什么白色的花香味通常都特别浓郁，因为它没有色彩去招蜂引蝶，只能靠嗅觉。我们经常赞叹花香花美，“香”和“美”这些看起来可有可无的字，背后隐藏着生存的艰难。
D. 后来我跟学生做一个实验，我们用布把眼睛蒙起来，用嗅觉判断哪是含笑，哪是百合，哪是栀子，哪是玉兰……这个练习告诉我们，具体描述某一株花“香”是没有意义的。每种花的香味都不一样，含笑带一点甜香，茉莉的香气淡远……美是什么?另一种物种没法取代才构成美的条件。我问学植物的朋友：如果含笑香味和百合一样会怎样?他说：“那它会被淘汰了，因为它东施效颦，没有找到自己存在的理由。”所以我常常给美下一个定义：美是回来做自己。
E. 对“花是一种竞争力”的理解，不符合短文原意的一项是： 查看材料
F. 白色的花不参与竞争
G. 花在生长过程中必然经历激烈竞争
H. 花经历了千百年的优胜劣汰
I. 花需要吸引蜂蝶传授花粉
[单选题]基础教育课程改革倡导的教师观是（ ）。
A. 主体性的教师观
B. 以人为本的教师观
C. 专业化的教师观
D. 促进发展的教师观
[单选题]教师对一个同学的助人行为(helpful behavior)进行表扬，这对其他同学就是一种（ ）
A. 直接强化
B. 强化的程式
C. 替代性强化
D. 间接强化
[单选题]教师在分配座位时最值得关心的是（ ）
A. 座位对课堂纪律的影响
B. 学生的听课效果
C. 后进生的感受
D. 座位对人际关系的影响
[单选题]“儿童中心主义”的教育理论违背了（ ）。
A. 间接经验与直接经验相结合的规律
B. 传统知识与发展智力相统一的规律
C. 知识教学与思想教育相统一的规律、
D. 教师主导作用与学生主体作用相结合的规律
[单选题]教育的生物起源说的代表人物(representative)是()。
A. 利托尔诺
B. 卢梭
C. 孟禄
D. 伊里奇
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